Menina, estás à janela - Duas vozes e flauta de bisel

Can't Help Falling in Love (Elvis Presley) - Para flauta ou outro instrumento melódico

Can't help falling in love (com voz guia)



Can't help falling in love (versão instrumental com partitura)

Regresso às aulas: A Nova Escola e Regresso à Escola - Para o 1.º dia de aulas :-)

A Nova Escola com voz guia



A Nova Escola em versão instrumental, com letra



REGRESSO À ESCOLA COM VOZ GUIA (para flauta, voz e percussão corporal)



REGRESSO À ESCOLA, em versão instrumental

Big Big World (Emilia) para flautas, xilofones e metalofones

Aqui fica esta proposta para as aulas de Educação Musical:

Versão para praticar



Instrumental

Loucos de Lisboa para tocar na flauta de bisel - Partitura e instrumental

Canções para o Dia da Mãe

Duas propostas de lindas canções para o Dia da Mãe, ambas da autoria de José Carlos Godinho, que se encontram na coleção de manuais "Era uma vez a Música 1, 2, 3 e 4".

Os Pastores e o Menino (Lopes-Graça) para flauta e/ou vozes e Acordai

Mandad'ei - Cantiga de amigo do jogral galego Martim Codax, para voz e instrumentos de percussão.

Queda do Império, de Vitorino - Instrumental e partitura para flauta de bisel e vozes

Another Brick in the Wall - Para Flauta e Orff

Somewhere Over the Rainbow - Para Flauta e Orff

Somewhere Over the Rainbow
Vídeo com voz guia e vídeo com instrumental

Nunca me esqueci de ti, de Rui Veloso - Para tocar na flauta de bisel

Lovers on the Sun - Flauta de bisel /recorder/ flûte à bec/ flauta dulce - Como tocar/How to play

Músicas para tocar na flauta: I will survive; The Flinstones; Angels e Don't know why

Hinos do Benfica, do Sporting e do Porto para tocar na flauta de bisel

Metodologia em Educação Musical - A composição, a audição e a interpretação

Orientação metodológica para a Educação Musical

Segundo José Carlos Godinho, "o programa de Educação Musical, elaborado em espiral de conceitos, pressupõe etapas de aprendizagem abertas e inter-relacionadas. O desenvolvimento do pensamento musical dos alunos pretende-se evolutivo e simultaneamente cumulativo, criando-lhes oportunidades de experiências individuais e coletivas, bem como de apropriação criativa.

Assim, deverão ser trabalhadas três grandes áreas: composição, audição e interpretação.

Por COMPOSIÇÃO entende-se toda a forma de invenção musical, incluindo a IMPROVISAÇÃO, como uma maneira de compor não ligada à escrita. O que está em causa é a construção da obra musical através de processos de realação e seleção de sons, os quais envolvem intencionalidade. O seu valor educativo encontra-se muito mais no tipo de relação que o aluno assim estabelece com a música do que na suposta formação de compositores, com a carga geralmente atribuída a este termo.

Por AUDIÇÃO, pretende-se significar a escuta musical ativa e participante, sendo a compreensão estética uma parte integrante dessa experiência. Envolve um significado extrínseco, que se relaciona com os diferentes parâmetros do som, os elementos da música e a capacidade de os analisar, e um significado intrínseco, que apela para as respostas emotivas e estéticas.

A INTERPRETAÇÃO representa a execução de qualquer obra musical, num processo interativo, em que a escuta de si e do outro é um elemento fundamental.

Para que o envolvimento nestas três áreas cresça e atinja níveis significativos, tem necessariamente de ser acompanhado pelo desenvolvimento de competências musicais, nomeadamente da memória auditiva, da motricidade e dos processos de notação musical".

Falarei destas competências no próximo post.

In Godinho, José Carlos. Educação Musical 5.º Ano. Guia de Recursos do Professor.Santillana Constância 2013.